班级中的竞争与合作
在当前的教育制度下，很多孩子上学之前已为竞争做了充足的准备，但为合作所做的准备少之又少。上学之后，孩子们的竞争能力继续受到磨砺，但这并非他们的幸运。能打败其他孩子，占据领先地位的孩子不一定更幸运。这样的孩子在任何时候都只会关注自身，关注如何获得利益，对贡献、给予都没有概念。一个班里的学生应该像所有成员都处于平等地位的家庭一样团结，这样才能让孩子对兴趣、合作生出向往。坏孩子在参与合作后，就转变了为人处世的态度，这样的案例我遇到过不少。
有个孩子感觉所有家人都在跟自己作对，据此判断学校也是一样。在学校，他的学习成绩十分糟糕，消息传到父母那里，他又受到了父母的批评。成绩差的孩子在学校被老师批评，到家又被父母批评的情况十分常见。一个人接连遭受两次批评，肯定会情绪低落。所以这个孩子成绩一直没有起色，在学校还时常调皮捣蛋，直到他遇上了一位洞悉内情的老师。老师让这个孩子明白了他觉得所有人都仇视自己的原因，还动员同学们帮助他，跟他交朋友。这个孩子因此变化很大。
部分人会忧心我们这种教育方法无法真正教会孩子了解他人，跟他人合作。殊不知跟成年人比起来，孩子更能了解人的心意。有一位妈妈带着两岁的女儿、三岁的儿子过来跟我见面。女儿趁着妈妈没留意，爬到了桌子上。妈妈生怕吓坏了孩子，不敢乱动，只是惊恐地大叫：“快下来！”女孩根本不听。小哥哥对她说：“不许动！”女孩立即爬下来了。小男孩比妈妈更了解妹妹，因此在解决这个问题时表现更出色。
有人认为，让班里的学生自己管理自己，是让他们实现合作的最佳方法。但此举一定要在老师的指引下进行，并要事先确保学生们有能力这么做。如若不然，学生要么会将此事视为游戏，不认真对待，要么会比老师更加严苛，趁机打击竞争对手，建立威信。因此，老师从一开始就要清楚指点、劝诫学生。
对孩子的评测
了解、研究孩子的心理、性格、行为发展时，经常会用到多种测试，其中智力测试等还能很好地帮助孩子。例如有个学生成绩十分糟糕，老师想让他留级，但在对他做过智力测试后发现，他完全有能力升入更高年级。只是智力测试的作用仅限于了解孩子，找到相应的方法，帮助其进步，要据此准确预知其未来发展是不可能的。在发现某个孩子并非智力低下后，要让他身上出现我们期待的改变，只须找到恰当的方法即可。测试为我们提供了大幅提升孩子智力的方法，即让孩子充分了解并找出智力测试的诀窍，并增加孩子的考试经验。因此，智力在孩子的未来发展中，并不属于命运、遗传这些束缚条件。
不应把孩子的智力测试结果告诉孩子及其父母，因为他们多半会相信这决定了孩子的未来，但智力测试真正的目的并非如此。孩子感觉自己受到的束缚才是教育最大的阻力，其真正受到的束缚不是。在了解自己智商不高后，孩子会灰心丧气，这样一来，再想鼓励他，帮他改变这种观点，突破他自以为是的种种约束，就变得不可能了。
学生的成绩名次也应同等对待。很多老师都相信，给考试成绩很差的学生发成绩单，能刺激其好好学习。可承受着家长厚望的学生会在成绩单上做手脚，会待在外面不敢回家。有些学生太过懦弱，还会想到结束自己的生命。尽管老师不用为学生的家庭生活承担责任，但也应兼顾以上可能。孩子把这种成绩单带回家，必然会被对孩子有很高要求的家长批评。可老师要是不这么严苛，学生便能继续努力，重拾自信。成绩一直很差的学生会被同学看不起，连带自己也丧失了自信。其实他们原本是可以进步的，我们可以帮他们恢复自信，取得很大成就，前提是要找到恰当的方法。
兴趣是影响智力发展的最大因素
