教育的变革与发展
学校是家庭的延伸。学校本可以不用存在，前提是父母本身便能给孩子很好的教育，让其掌握各种解决问题的方法。孩子在家里接受教育的情况过去有很多，例如手工业者会教孩子掌握先人和自己的经验技巧。不过，当今社会对人们的要求越来越高，孩子有必要接受更多教育，由学校承担父母的部分教育责任，便成了大势所趋。
美国学校没有经历欧洲学校的各个发展时期，但传统的权威在教育中仍有残留。过去，欧洲只有对社会有价值的王公贵族才能进入学校，其他人毫无出人头地的机会。宗教团体掌管教育后，宗教、科技、艺术和专业教育仅限于经过特殊遴选的人，范围变得更加窄狭。
教育在工业技术迅速发展后，开始普及化。在乡间小镇，皮匠、裁缝之类的人成了老师，他们本身学识不高，常要靠教鞭让学生驯服。过去只有宗教学校、大学才有艺术方面的教育，有些帝王都无法触及，如今却广泛普及。工人都能识文断字，加减计算。有了如此稳固的基石，才有了之后的公立学校。
不过，公立学校的建立遵循的都是政府的政策。培养顺从的人民，使其以统治者的利益为重，且能在国家有需要时参军征战，便是政府设立公立学校的目的。根据这样的原则，学校设立了相应的课程。不久之前，奥地利还在采用这种方式教育学生，让人民变得温顺，迫使其从事符合自身地位的工作，便是这种教育的目的。在实际生活中，这种教育方式的弊病越来越突出。自由思想发展，工人阶级壮大，提出了越来越多的要求。当前的教育理念就是公立学校接纳了这些要求后出现的，即应教育孩子为自己设想，同时务必要为他们创造学习文学、科技、艺术的条件。他们应享受人类文明，为社会贡献自己的力量。过去，人们只期待能教会孩子怎样赚钱，或怎样在工业制度下立足，现在教育的重点却变成了建立彼此之间的情谊和平等、互助的合作关系。
