信息加工的观点认为：“学习就是学习者所面临的刺激通过一系列背部构造被转化、加工的过程”。我们知道，即使一个最简单的学习动作，也是有始有终的。这就是说，学习必定要经过一段时间，尽管也许仅仅只有几秒钟。加涅认为：“学习动作在进行中必定经过许多不同的过程，每一个过程都旅行一种不同的加工方式”。
1、掌握学习的规律
信息加工理论对有机体内信息加工过程的描述与分析，不仅有助于了解人类学习的内部过程，而且还为掌握学习规律，提供了可信科学依据：
1）注意刺激不是一种随机过程。不仅要考虑到刺激本身的特征而且要关注学习者已有的信息和认知图式，进而在学习过程中明确学习目标，尽量减少或排除无关刺激的干扰，自始自终将注意力集中在学习对象上。
2）短时记忆加工信息的能量有限。减少记忆负担，留部分时间给自己思考。例如现在的大学课堂老师经常留时间给学生自己去练习去理解，这样给予学生一个机会，自己去发现问题，解决问题。
3）“组块”的容量越大，即刻能记住的项目就越多；“组块”越多，短时记忆的能力就越强。如今知识多样化，人脑只有那样大的地方，怎么去记，怎么记得好，也是我们要去学习的。例如我们经常听到的一句话：“会学习的人，可以把一本书读厚，也可以把一本书读薄”。这样的学习方法将知识系统化，更有利于记忆。
4）信息编码不仅有助于对信息的理解，而且有助于信息的储存以及在需要应用时就地取货检索。专家的记忆和方式可以很好的证明。专家对语义的记忆是以网状的形式分层次记忆的。专家会围绕着核心的概念来组织和记忆知识的。据此能对新知识与信息进行辨别、推理和评价。
2、学习阶段与教学对策
来自学习者环境中的刺激作用于他的感受器，再由感觉登记器进入其神经系统。信息在感觉登记器编码后，最初的刺激以映像状态在感觉登记器中保存0.25~2秒。信息进入短时记忆以后还会再次编码，信息会以语义状态保存下来，在短时记忆中保持的时间一般也就2.5~3秒。如果学习的人进行了自主复述，信息在短时记忆里可保持不超过一分钟。经过信息复述、精细加工和组织等编码，信息就转移进入长时记忆中储存。
3、信息加工理论之“学习的反思”
吸引学生的注意力是教学中的关键环节。在呈现重要的教学内容之前，教师应该让学生停止手头的活动，把注意力转移过来。另外，最好让学生带着问题去学习。教师应该在重要的地方特别提醒，以便于学生可以对信息选择编码。再次，教师应该引导学生复述这些内容，并用原来的经验来解释某种知识，这样可以加强学生对知识的记忆。
