“1927年2月，她升级了。之前，她在班上是纠察，但是在新班上，她没有获得这一职务。教新班的是另外一位老师。不过当时，她没有表露她的感受，因此老师一直都不知道她有愤恨情绪，也看不出她有任何毛病。麻烦在六个月之后出现了。这次她有一段时间没有上学。1928年2月，她回到学校，便被安插在一个进度比较慢的班里，教课的老师对这类孩子很同情，也很有经验。拉契尔和她相处了一年，对自己的功课感兴趣，显然克服了本来的胆怯。老师鼓励她参加团体演唱，她甚至表演了一个独唱，似乎很喜欢。在班上变得很自在之后，她有时会显露一种和她过去的胆怯相反的态度。有一次，老师没法找到她缝的东西，她就变得很无礼。”
你看，在好的环境里，她多么容易就可以改变她的整个行为方式。
“她的父母都在。家里有一个十九岁的大姐，一个十七岁的哥哥，一个七岁的妹妹，一个五岁的弟弟。她自己今年十二岁。”
她比哥哥小五岁，这在年龄上是很大一段差距，使得她的情况和长子女的情况很相似。拉契尔在小妹妹出生时会有被篡位的感觉，这是中间孩子常会有的感觉。
“父亲统治整个家庭。有一度他最喜欢的是长子。母亲没有偏爱，不过在孩子们年纪比较大之后，她和他们都有冲突。”
也许在孩子们很小的时候，母亲和他们处得不错，他们要的她都可以给他们。以后他们慢慢长大，满足他们的所有要求已不太可能，于是他们也就变得不好应付。也可能拉契尔生过病，因此，也特别受到溺爱。
“孩子们不相互挑逗，但是拉契尔似乎是家里的丑小鸭。”
“丑小鸭”的意思可能是说她很容易生气，很喜欢支配人；很可能她在其他孩子之间惹是生非。
“大哥有咬指甲的习惯。当拉契尔看到他这样做时，她会非常生气，同时尖叫。大哥知道她的紧张状态，但是仍会继续咬指甲。母亲一点办法都没有。大姐对拉契尔很好，会像母亲一样对待她。她替拉契尔做了一件衣服，也带她去看电影。拉契尔似乎欣赏大姐对她的态度。拉契尔和小妹要好，两人有时在一起玩，小妹顺从她，家里每个人都顺从她。”
又有一些证据，证实了我们有关拉契尔治疗方式的想法，她支配整个家庭；她生气时会尖叫。
“父亲和大姐工作。家里有五个房间，拉契尔和大姐在一起睡。这个孩子出生正常，母亲喂了她三个月的奶，断奶时肚子开始出毛病。孩子被假定有软骨病。在拉契尔出生的最初三年，有几个月的时间每个礼拜都被送往一家医院，因为她患有心脏方面的病。十岁时因为心脏病的缘故，她在床上躺了很长时间。她肚子一直都有病，不过现在身体比较好。如果不坐公交车，她不会吐。”
家里的人可能因为她的病而纵容她，满足她的每一个奇怪想法，而她也学会用疾病使这种快乐的状态继续下去。她在公交车上的反应就证实了这一点。她没有办法控制公交车，感到生气，同时透过她一个有缺陷的器官系统——消化道把这种生气的情绪表达出来，这可能是惧空旷症的开始。
“她不愿在家里吃饭，宁愿在一个邻居家吃饭。”
有缺陷的肚子又说话了，这次是指控母亲。
“有可能家里吃的不合口味，因为调查人员发现午餐吃的是一碗鲑鱼罐头，身体纤弱的孩子可能不会喜欢这样的食物。妹妹也在跟着姐姐学，不大愿意在家里吃饭。”
也有可能家里太强调吃的重要性，孩子们选择这一点来攻击他们的母亲。
“拉契尔在十三个月时会走路、说话。一岁半时扁桃腺被切除，因为喉咙里有脓肿现象。她在很小的时候就生过麻疹。母亲声言拉契尔还是婴儿时就害怕人，她会尖叫。据她母亲说，她喜爱干净、整齐。在学校里，她的衣着、容貌很整洁，按时上课，书写作业非常细心。”
在做婴儿时，恐惧是一个有利因素，给她带来好处；到了学校，她发现整洁是个有利因素，可以给她带来好处，因此采用了这一技巧。
“她不想上学，对家里的希望漠不关心。她和同学处得很好，在第二个学期，她甚至对其他问题儿童感兴趣。”
这一兴趣的意思是：“我不是一个问题儿童。”
“在这个学期，拉契尔和同班一个叫莫里的学生玩。莫里是个十二岁左右的孩子，比较安静，不像拉契尔那样聪明；不是领袖型人物。”
拉契尔显然能够支配这个孩子；正因为这样，他们的友谊才能够继续。
“拉契尔不玩游戏，但是看电影。她喜欢童话故事，她能讲的故事都是童话。”
看电影不需要社会感；只需要认同影片中的女英雄，就可以让她得到一种廉价的意义感。游戏里的竞争与辛苦工作都需要自立。
“目前她不愿上学，不肯吃东西，也不肯服药。母亲替妹妹买了一双袜子；尺寸虽然与拉契尔的不合，她却非常喜欢，在父亲离家之后把它穿上。”
父亲在家里显然有他的权威。他一走，拉契尔就成了统治者。
“其他的孩子了解她的情况，对她让步。他们体谅她，对她很仁慈。拉契尔在上一个班里以及在小学里，和人相处都完全没有问题，在小学时她得到了一定程度的纵容。据老师说，在她不能做作业时，她会害怕。有一次，在害怕时，她哭了，两手捂着嘴巴，同时手神经性地抽动。老师像母亲一样对待她，让她坐在自己的位子上，同时警告其他同学不要去打搅她。”
害怕是她最强有力的武器，她可以用它控制自己的环境。
“她在第一个学期有很多困难，但是在第二个学期和其他孩子没有区别，看来适应得很好。”
很明显，在得到了想要的之后，她不会再引起麻烦。
“拉契尔最早的记忆是在三岁时，一个朋友送了姐姐马丽一双滑冰鞋。拉契尔想用它，但却得不到允许。”
其他孩子有的东西，而她却没有，拉契尔对此感到愤慨。至于东西是袜子或滑冰鞋，那都没有多大关系。
“最近她梦见在自己家里，必须通过地下室的门，地下室暗暗的，有些吓人。她梦见自己怕到外面去，因为一定得通过这个门。母亲在睡觉，而孩子也被警告过不要把她闹醒。有几个朋友在房子里，孩子们没有办法让他们不闹。他们把母亲闹醒了，她从床上起来，拿着一把榔头走过来，拉契尔带了两个年纪小的孩子，他们是受她保护的，开始往外走，通过那个让人感到恐怖的门。从门上传来一个声音说，‘回去，她不会伤害你。’她安心了，同时在这个时候醒来。”
这个梦美妙地显示：拉契尔在情感的层次是怎样地在为她的不要离家的态度做准备。这是惧空旷症开始的又一症状。梦的意思是，只有在很恐怖的情形下，她才会通过代表危险的门；可是从门本身来的声音告诉她不要把母亲的威胁看得太认真。梦所代表的是：“留在家里，就算是不愉快。在那里不会有很严重的事发生到你身上。”
“梦想是做一个打字员；惧怕黑人。”
惧怕黑人，如果是在维也纳就不会对她有多少影响，因为在那里很难找到一个黑人，但是在美国却是会引发焦虑的一个问题，那和不肯去街上的任何其他理由一样的好。
“学生对于这一案例的讨论如下：拉契尔是个被骄纵的孩子，她利用她的疾病，把意志强加在别人身上。她渴望用展示软弱的办法为自己获取权力。她的梦显示，她对年轻的孩子有一种保护感，他们不能像父母那样阻碍她。她的野心可能表示她希望透过文字（作文）表达自己；在作文方面她感到自己可以做得很好。她在学校的麻烦在很大程度上与数学上的困难有关。”
就我能看到的说，把这一病例带到这里来的学生对拉契尔的情况做了非常好的摘要。和母亲的讨论引出了下面的事实。在拉契尔改换学校的第一天，老师要她在黑板上写一个句子，她写不出来。孩子哭起来，老师说，“蠢东西，回去。”拉契尔回家时对母亲说，“我不希望上学。老师不好，我不想再上学。”从那以后她就拒绝上学。
