今晚陈述案例的同学告诉我们病人的行为是一个谜，但是我们要用能做的最简单方式把它解决掉。
“拉契尔是一名十二岁的女孩，她现在的问题是逃课。她不肯上学，理由是她没有办法在教室里学习。”
病历开始的这些字句相当正确地描述了一个有自卑情结的孩子。不过，只假定情结是不够的；应该找到它的一切支脉，同时发展出一个可以让孩子补偿不足的方法。如果拉契尔扮演逃课者，我们可以假定在她的环境里一定有成人强迫她上学，孩子在对这些成人说“不”，她因此在家里感到一种主观的自卑。
“拉契尔一直都是一个问题儿童。她把态度延伸到上课方面，因而造成现在的问题。”
“一直”这个词太强烈了，很难相信她一生下来就是个问题孩子。比较可能的是出生之后，有事情发生了，她起来反抗。有可能这个事件是弟弟或妹妹的出生。
“拉契尔2月从小学升到一个商业初级中学，在小学里学校根据她的需要教导她。拉契尔在教室里哭，她说没法做她的功课，因为太难了。她班级的老师以及其他一些老师设法帮助她，但是拉契尔坚持要回到原来的小学去。她的这个要求没有得到获准，因为当局期待她能够面对新环境里的问题。”
哭似乎是没有必要的，因为不能做作业就已经够麻烦了。比较可能的是，她哭的目的是为了要扰乱班上的秩序，引起大家对她的无能的注意。从某种程度上说，她的反应是一个创造性的。她十分具备创造性，使得我们可以确信，像她这样的女孩，有足够的聪明能在十二岁上初中，如果不能做作业的话，会受到质疑。我确信某个人在得到她的信任之后，可以鼓励她面对作业困难的问题。害怕不能做好作业几乎不可能是抗拒的真正理由。她一直都是个好学生，她的老师也似乎都很好。
“拉契尔后来说，她会去上学，如果能允许她去一个比较低难度的班级。”
每当我们听到“如果”这两个字，我们可以期待会有一组不可能实现的条件。拉契尔想离开，怕整个环境，真正的原因是没有勇气，不敢面对新的情况。她越是骄傲地述说她的无能，越坚持没法做她的作业，她的父亲和老师就越坚持相反的看法。这也是一种把自卑情结变成优越情结的办法。
“她被安插在一个班级，和她以前上小学的班级相类似，可是她没有遵守她的诺言。她的母亲到小学去，要求把她转回去，但是遭到明确拒绝。跟着她的父亲把拉契尔打了一顿，可是她仍不肯上学。最后有关当局举行了一次听证会，拉契尔被送到一家医院的儿童诊所看病。诊所的医生允许她在家停留一段时期。”
拉契尔的麻烦越闹越大，她的案例说不定最后会在报纸上出现。这个孩子有办法让诊所掉入她的陷阱。允许拉契尔留在家里是不够的，因为她仍是同一个人，生活方式也没有改变。
“拉契尔到小学来，回答有关本病历的问题，同时带来了另一个女孩，她似乎已经把这个女孩当成了朋友。女孩的影响表现在诱使拉契尔上学的问题上。拉契尔已经决定在明年秋天上学。她也表示如果她被允许和她的朋友在同一班，她会去上学，可是当时这个要求没有被接受。现在她非常担心，因为她的朋友会在6月升级，拉契尔永远都没法和她在同一个班。”
要有朋友陪，把上学的决定延迟，这些都是自卑感的症候。这一类人会发展出一种叫作惧空旷症的神经症，经常要人陪伴与支持。她很聪明地把条件列出，护住了自己的目标，同时把老师、医生、父母弄得伤透脑筋，不知如何是好。拉契尔是征服者。
“有时姿态胆怯的拉契尔，在学校的会议上表达她的拒绝态度时完全没有显现柔顺的倾向。有好几次她表现得很粗鲁与不敬。”
这一点很有趣，证实了我本来的感觉：她是个支配型的人，喜欢与人争斗。她唯一害怕的是单独面对新的情况。
“她是个原来在行为上挑不出毛病的小女孩，可是一年半以前，一名老师批评她在学校的作业。”
前面不是说她一直是个问题学生吗？现在必须修正了。显然，拉契尔是在为一个理想的、虚构的优越目标奋斗。她会希望扮演上帝，为了扮演这一角色，她必须支配人，必须没有瑕疵。在她不能再扮演那一角色时，她就什么也不想演了。
“在这一时期她第一次显露目前的症候。她声言没有办法做她的作业，有时不去上课，尽管家里的人抗议。因为她说她怕，也没有做好准备。她以整个健康情况不佳的理由获准留在家里。最近拉契尔透露，她对这个老师已经怀恨了六个月，然后才开始显露出来。”
这六个月是很重要的，因为它是她神经行为的准备期。神经症不是一下就可以出现的。先得养育它，然后才能开花结果。
