行为问题
从一个5岁男孩的行为问题来说，他的母亲向医生抱怨说自己的儿子很不安分，极度活跃，并且非常爱惹麻烦。她总是竭尽全力地去掌控他，每天结束的时候她都筋疲力尽。她说自己再也应对不了这个男孩了，如果有建议说把他送到教养院，她愿意那么做。
从这些细节中我们能很容易“同情”这个男孩——很容易站在他的角度考虑问题。如果我们听到某个5岁的小男孩极度活跃，不难想象他的行为是怎样的：他会在家具上蹦来跳去，总会把自己搞得脏兮兮的，还老闯祸。如果他的母亲想看书，他就会玩儿家里的灯；如果他的父母想说话或者听音乐，他就会大喊大叫；如果他没得到想要的东西就会大发脾气，并且他总是在要这要那。
一个小男孩有这样的行为，可以确定他想打架，并且他做的每件事都是为了挑起打斗。不管白天黑夜他都很不安分，而他的父母总是很累。这个男孩永远不累，因为不像他父母，他不需要做那些不愿意做的事情。他就是想动来动去让别人有事做。
有件事情可以显示出这个男孩是怎样争取成为被关注的焦点的。有一天他被带去听音乐会，音乐会上他的父母弹了钢琴，唱了歌。他们正在唱一首歌的时候，这个男孩喊道：“爸爸，你好！”然后绕着大厅跑来跑去。我们也许能预测到这一点，但是他的父母却不能理解这种行为，他们把他当作一个正常的孩子，尽管事实上他的行为并不正常。
到这种程度，他仍然是正常的：他有着很聪明的生活计划。他做事的时候很聪明，跟他的计划是一致的。如果我们知道他的计划，就能猜到它所引起的行为。因此，我们可以断定这个男孩在智力方面并无缺陷。
当母亲有客人时，他会把别人从椅子上推下来，老是想要别人正打算去坐的那把椅子。我们也可以看出这也是跟他的目标以及他的原型一致的——他的目标是比别人强，是支配他人，以及永远占据父母注意力的中心。
我们可以推断他曾是娇生惯养的孩子，如果他继续被宠爱，他就不会打架。换句话说，他是一个失去了宠爱地位的孩子。
他怎么失去的宠爱？原因是他一定有了一个更小的弟弟或妹妹，这样他就成了一个新环境里的5岁孩子，被挤掉了受宠的地位，想争取重新获得他觉得自己失去了的中心地位。由于这个原因，他就总是让父母闲不下来，但是还有另一个原因。我们能看出这个男孩还没有为新的环境做好准备，并且在他被宠爱的那段生活中他没有培养出任何的社会感。这样他就没有良好的社会适应能力，他只对自己感兴趣，并且总是忙于自己的福利。
当母亲被问到自己儿子是怎么对待他的小弟弟时，她坚持说他喜欢他，但是每次跟弟弟玩儿，他总会不小心把弟弟推倒，这些行为显示不出来明显的喜欢，但这一点可以被原谅。
为了全面地理解这种行为，应当把它和我们经常见到有些好斗的孩子并不是总在打架的情况进行比较。那些孩子很聪明，不会总在打架，因为知道父母会制止他们打架。因此，这些孩子会时常停止打架，上演自己最好的行为。但是原来的那种冲动又会出现，就像是在这个案例中的一样，在跟弟弟玩耍的过程中，他将其推倒——他玩耍的目标就是为了把弟弟推倒。
那么这个男孩对待母亲的行为如何呢？如果她用手打他，他要么大笑并且说那一巴掌伤害不了他；如果她下手稍微重一点儿，他就会安静一段时间，结果没过多久他又开始打架。应该注意到这个男孩的所有行为，是怎样受其目标影响的，以及他的所有行为是怎样无一例外直接朝向这一目标的——甚至能预测他的行为。如果原型不是一个整体，或者如果我们不知道原型内心冲动的目标，也不能预测他们的行为。
想象一下这个孩子开始了他的人生：他上了幼儿园，我们可以预测到会发生什么。通常，在弱势的环境中他会统治所有人，或者是在一个比较难搞的环境里，他会打架以统治所有人。因此，如果老师很严厉，那么他待在幼儿园里的时间会很短。如果是那种情况，这个男孩就会寻找各种借口，并且一直有很大的压力，这种压力可能会使他有头疼、不安等表现。这些症状可能会是神经症的早期征兆。另一方面，如果环境很容易处理，很令人愉悦，他可能会觉得自己是注意的中心。在这种情况中，他甚至可能会在班里名列前茅——第一名。
正如我们所知，幼儿园是一个有社会问题的社会机构。个体必须为这些问题做好准备，因为他们必须遵守群体的规则，孩子们必须能够让自己对那个小群体有利，除非他们对别人比对自己更加关注，否则不可能变得有帮助。
在后来的学校生活中，同样的情况会再次出现，可以想象这种类型的问题儿童会发生什么事情。如果他们被送去的是私立学校，情况可能会稍微好点儿，因为这些学校里面的学生通常比较少，对这些学生的关注就会更多。也许在这种环境中问题儿童比较难以发现，老师甚至会认为他们是最好的学生。如果这种学生在学校里很优秀，他们在家里的行为也很可能会改变——他或她或许只能通过这种方式满足自己的优越感。
