大家最关注的“幼升小”的选拔，确实存在这样的竞争：全上海的小学，稍微好一点的小学录取比例都不高。平和还好，平和去年小学收了160个孩子，我们最终参加面谈的孩子1100人不到，录取比例在1：6到1：7之间。当然这部分孩子都是非常优秀的。
同样考哈佛，它的录取率也是6%-7%，但是你要知道每年去申请哈佛的，都是觉得自己是有希望被录取的。所以那些95%左右落榜的人也都是牛娃，哈佛牛就牛在这里。
这么多年来，我们发现在以下几方面具备良好素质的孩子未来在学校的表现更成功。
首先，专注力。专注力可以决定孩子将来的学习成绩，上课只要注意力集中，基本上老师讲的东西就可以听懂。做作业专注，阅读专注，做事专注，他的效率自然比较高。
其次，数理逻辑能力。在加德纳的多元智能理论里面的8种智能（注：包括语言、逻辑一数理、空间、运动、音乐、人际交往、内省、自然观察智能）中，数理逻辑是其中重要的一块，这个能力和数学成绩相关度是很高的。对中国学生来说，数学尤其重要。
再次是想象力。想象力好的孩子，将来即便是做数学题，脑子里会想象整个解题的过程，依靠形象思维乃至直觉思维，“看”到问题的答案。
有一些机构，每年都跑到学校门口去，把那种刚刚面谈出来的孩子抓住，把面谈的内容问出来，形成自己的题库，进行应试性的训练。学校非常反感这样的机构。这样的培训有没有效果？不能说一点没有。我们现在反过来还和机构做斗争，每年都做面试题的更新。我们还是希望能够有更多的具备良好潜力的孩子通过“裸考”进入平和。
放下焦虑 ，教育一定会从现实主义走向理想主义。
世界上有四类人，一类是纯理想主义者，一类是纯现实主义者，一类是理想的现实主义者，一类是现实的理想主义者。
我给自己的定位是一个现实的理想主义者。光有理想是不够的，要先学会生存。所以也要稍微现实一些，接点地气。
我非常不喜欢乃至反感教师把学生留下来，加班加点补课，这种老师要被我批评的。所有学科都是平等的，凭什么你语数英最重要？补课应试提高分数，这个被提高的分数多少年后看是没有价值的，反而会遏制孩子在某方面兴趣的发展。很多人不会这么想，即便生存没有问题也不这么想，所以我说本质上我还是理想主义的。理想主义者在人群中是少数。
我曾经在全校教师会议上举过达尔文的例子，在我们教育者看来，达尔文小时候十分平庸，虽然家庭条件比较好，家长一路让他读大学，最后读当时比较流行的神学，读得很糟糕。他父亲评价他整天游荡、无所事事。后来，他偶尔有机会乘船远航，得以上船竟然是通过应聘一个陪船长聊天的岗位，必须有钱有闲才能报名，因为没啥人报名，虽然船长也不太看得上他，也只能让他上了。就是这么一段乘船探险的经历，最终成就了一位科学巨匠。
教育的进步一定是从现实主义走向理想主义。我们的下一代长大后，社会环境就可能允许达尔文那样的学生出现。因为目前看，我们的家长们还是无法容忍孩子整天无所事事，游手好闲。但是这种人反而没有什么物质上的焦虑，他一直在思考自己感兴趣的问题。
突然间某一天，这种人可能会开启一个新时代。
我们的下一代一定会出现很多这样的对物质没什么渴望但在各种方面有奇思妙想的人才。前提条件是有一批偏理想主义的教育者在带路，这些孩子才可能有机会走得远，走得久。
