现在，你已经准备好开始阅读了
问题1让你确定了阅读目的；问题2让你思考已经知道的信息，进行一定的热身；问题3让你了解阅读的主要内容。在回答了以上问题之后，你可以重新回到阅读材料的开头，准备开始仔细阅读材料，然后回答赛博学习法接下来的问题：作者接下来要说什么？
绷紧你的神经
在交流的过程中，预测某个人即将说什么其实是很自然而且很重要的。如果我说“我喜欢草莓味的……”，你可能已经在想“雪糕”了，尽管我可能说“松饼”。但由于某种原因，学生们在阅读学习材料的时候，却停止了类似的预测行为。
但你的大脑其实一直都在建立联系。如果你正在读化学书里面关于“强酸性反应”的内容，你觉得作者接下来会讲什么呢？想想看。哪怕你对化学一窍不通，你也很有可能准确预测到接下来的内容是“弱酸性反应”。
对于这个科目，你已经知道了一些大概的信息，而且你也做好了要学习具体知识的准备。现在，是时候通过主动的阅读来挖掘并吸收你所需要的信息了。主动阅读，很大程度上意味着在你阅读的时候，你要不断预测作者接下来会讲些什么。等待是一件既被动又无聊的事情，所以不要等着读作者要讲的内容，你要主动去预测接下来他想讲些什么。
问问作者接下来会讲什么，这个问题会一直伴随在整个阅读过程中。
你会渐渐明白，为什么我会把这个过程称为“对话”，因为你一直都在建立自己与作者之间的对话。当你继续与作者对话，你会督促自己去把握主动权。你并不只是在被动地听，你还在主动与作者交流。因为作者并不能够“听到”你的问题，所以你必须有耐心，作者可能不会马上做出“回应”，答案也许会在几页之后出现，也许根本就不会出现。
但那也没关系，因为问题4的意义，在于让你主动地与材料进行互动，同时给你一定的反馈。这一步让你被你的阅读材料所吸引，也让一项沉闷的任务变成了一次有趣的练习。
线索
在预测的过程中，有两个主要的线索，包括组织架构上的线索和语法上的线索。
你的预测能力取决于你对该科目了解多少。如果这对你来说是一个新科目的话，你可能不太熟悉其通常的组织架构模式。举几个例子，在历史中，矛盾会导致事件；在物理中，定律后面往往会有公式和例子；在心理学中，实验的后面总会有相关总结；在数学中，定律后面常常附带相关证明。
一旦你熟悉了某个科目的基本框架之后，你可以比较容易地预测到作者接下来会讲些什么。下面还列举了几个常见的组织架构模式：
● 难题后面跟着解决方案
● 定义后面跟着例子
● 一般原则后面跟着特殊原则
● 声明后面跟着理由
● 整体后面跟着局部
● 问题后面跟着答案
● 原因后面跟着影响
如果你正读到一个难题，你可以猜测后面是关于可能解决方案的讨论；如果作者在声明某一件事，那么你可以猜测，后面会有相关的理由。
语法线索包括一些词语及短语，这些词语及短语帮助你预测作者接下来要讲些什么。有一些提示词语可以提示你作者即将：
● 介绍一个新的观点：但、但是、不过、尽管如此、然而、除了
● 解释，或者强调讨论后的观点：同时、此外、也、不仅如此、除此之外
● 提供一个总结：所以、因此、作为结果、从而、那么、从此
● 为总结提供理由：因为、基于、由于、作为结果
● 提供一个清单：首先、其次、再次、最后
针对《岩石》，回答问题4
在我阅读这篇文章的前两段并回答这个问题时，我脑中所出现的想法如下：
（你可以注意到我从阅读标题的时候，就开始了我的思考。）
以上的内容足以让你明白我的大致意思。在这一步中，除非是特别重要的问题，你不需要写下任何内容。你可以将特别重要的问题写在你的笔记或者书里留白的地方。
你可能注意到了我的预测很少有“对的”，作者在大部分情况下，选择去讲一些我没能预料到的内容。没有关系，特别是当我对这个科目一无所知的时候。问题4的意义不在于要进行正确的预测，而是在于让你与材料保持互动，提出其他问题，让你成为一个积极的参与者，而不是非常无聊而且不情不愿的旁观者。
针对课堂和讲座，回答问题4
当然，在课堂上，这个问题就变成了“老师接下来要说些什么？”因为在课堂上，你处于被动的状态，所以采取一些主动的措施来防止你的走神，就显得十分重要。跟在阅读过程中一样，保持对话，会让你更专注于课堂。
在阅读的时候，你可以自己掌握对话的节奏与吸收信息的速度，遇到不懂的地方你可以多花一些时间。然而，在教室里，课堂的速度却由老师掌控。不要因为太过专注于保持对话而跟不上课堂讨论的脚步。尽管如此，你仍会对自己能够大量预测老师的讲课内容而感到惊讶，不妨试试看。
