当游戏不再是生活的预演与准备，那么就必须有另外一种行为，替代游戏成为生活的预演与准备。
这就是今天的学校教育，以抽象符号学习和具体生活技能学习为课程核心的漫长准备期。
游戏和学习的分家，绝对是游戏的福音和学习的灾难——从此，游戏更彻底地摆脱了生存的任务，学习则把所有的重负揽到了自己身上。
游戏这个长子现在完全解放了自己，成了一心追逐快乐的浪荡了；学习这个次子却成了承担起家业的苦孩子。
席勒们渴望教育能够让人回归到游戏状态，这在一定程度上只能是对伊甸园的怀想：必须要有这样的追求，但事实上它已经失落，并且很难再完整地回归。
保留在学习中的生物性的奖励，除了竞争中的胜出，除了成年人的肯定与表扬，现在最缺少的就是事物本身的“游戏性”。原本许多课程是源自早期游戏，是带有游戏性的，但进入学校课程后，平庸的校长和教师，以及恶性的竞争机制，也把它们蕴含的快乐摧毁殆尽。
爱游戏而讨厌学习，这不是孩子们的坏或者错，理所当然就应当会是这样的。
当然确实有些孩子天赋极高，平常的游戏能对一般孩子构成挑战，对他们却意义不大，反而是人类各门知识中的难题，能成为他们的挑战对象和快乐源泉。
把游戏和学习放在一起，让孩子作出选择，却又希望孩子更喜欢学习而不是游戏，这是多么可笑的成人心理。
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如何让越来越抽象于生活世界、远离生物奖励的学习本身更有吸引力？也就是说，让它部分地回归到游戏状态？
这是教育者们的难题，值得人类永远地去追求、去探索、去破解。
这个话题浅层说，就是课程的游戏化与艺术化，深层地讲，就是教育始终得与人性相统一。
不能为了遥远的未知的生活成败，而强迫孩子十几年如一日地“艰苦学习”。
这是我们教育从业者的永恒追求，却不是本次思想漫游的目的。
本次思想漫游的目的就是思考游戏的本质，以及在何种程度上，它是滥用了游戏，扭曲着人性。
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身体类的游戏就不再讨论了，它们和生活世界并不遥远，它们的扭曲产生于由下场游戏者蜕变为旁观者，由纯粹游戏者蜕变为职业游戏者和博彩者。
讨论的焦点在于各种“脑力游戏”。
如前所说，像棋类和魔方这样的符号游戏本身并不是生活的准备，但它确实是智力的挑战。它和解数学难题有相似之处，不同的是它少了固定的答案，多了胜负带来的刺激。
这类游戏是有限的益智游戏，本身不带来知识，但一定程度上促进着思维的发展。可以进一步明确地说，除了未来成为职业游戏者和博彩者，这类游戏本身并不解决未来的生活问题。
它们是人类自由的表现之一，也是智力作无方向地探索的行为之一。
每个人需要适度地保留这样的探索，整个人类中，要有少数人终生保持这样的自由探索。
但夸大这些游戏的作用则是荒诞的。一个明显的事实是，这类游戏的顶尖高手往往仅仅是这类游戏的顶尖高手，而他们的智力，并没有成为其他领域的创造者。
吴清源永远是令人景仰的传奇，但他的传奇性，本不应该超过亚当·斯密、达尔文、爱因斯坦、卡耐基、洛克菲勒、乔布斯、马云们的传奇。
或者可以这样说，吴清源们证明了自己的超级大脑，而爱因斯坦们则发现了宇宙运行的奥秘，或者促进了人类普遍的福祉。
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电子游戏是一个新事物，它源于对传统游戏的模仿，但以最快的速度“进化”着。其进化的速度可能是生物进化速度的数万倍。
任何一个事物（生物、想法、观念、产品）进化的机制基本是一致的：优胜劣汰，适者生存。
生存下来的不是道德上更好的，或者质量上更高的，而是处境中更适合的——对产品而言，就是更被需要的。
从表面来看，电子游戏和传统游戏（包括球类博弈和棋类博弈等）是极其相似的，至少在那个刺激公式上是一样的：
①生命体→②极轻微的压力激素或者并无任何压力→③纯粹游戏（游戏中近乎虚拟或完全虚拟的冒险与挑战）→④幸福激素或失败
所不同的是，传统游戏的进化是非常缓慢的，可以说一个人玩游戏，就是他与游戏相互驯养的漫长过程。而电子游戏的进化则非常迅速，因为这是一种完全不同于运动博弈和棋类博弈的特殊产业。
远远超越传统游戏，电子游戏几百倍、几千倍强度地刺激着人类产生出幸福激素。在形成机制上，这已经和毒品非常相似，当然毒品直接就是化学摄入，而电子游戏依然要通过外在刺激，由生命体自身产生。
但有一点它们的相似性超过了电子游戏和传统游戏的相似性：这种高强度高频率的刺激，使得原本基于真实生活的挑战、冒险而来的幸福感变得越来越难以获致，也就是说，和海洛因破坏了大脑产生自然的幸福感一样，电子游戏者在游戏中的快感体验，严重削弱了真实生活中的快乐感，游戏者的幸福感越来越依赖于电子游戏，它们产生了上瘾性！
无数电影从业者只做着一件事：拍出让大家走进电影院的电影。无数电子游戏从业者只做着一件事：努力让游戏者更长时间逗留于这款游戏，让更多人成为这个产品的游戏者。
我们可以毫不夸张地说，电子游戏设计者都是真正的心理专家——虽然不一定拥有心理学系的文凭，但他们确实深刻地了解人类的游戏心理，包括游戏时种种细微的心理变化。
一款成功的游戏，无论对打猎或职场的模仿有多逼真，其成功的奥秘完全不是狩猎的演练或者职场的演练，而是达成游戏者心理上的满足。
请记住，这不是教育意义上的学习，认为这里也有学习的说法，是利用游戏与学习的同源性进行刻意混淆。这里的学习就是对游戏规则的学习，是游戏玩法的学习，而不是狩猎技艺的学习，不是社交技艺的学习，不是更高阶的知识与能力的学习。
