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电子游戏在何种意义上是积极的学习？
答曰：
1.成为电子游戏的开发者，无论是编程还是利用音乐、美术、故事来创造一款吸引人的产品，这里都需要非常高级的知识与能力。
2.成为电子游戏的职业选手，在这个领域里赢得生存——这和成为棋类高手在本质上是一致的。
3.把学校课程电子游戏化，或在电子游戏里蕴含更多的课程知识——但这已经不再是电子游戏了。
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电子游戏在何种意义上妨碍了正常学习？
答曰：
1.沉溺于电子游戏带来的幸福激素的释放，进而对生活、学习中的快乐觉得更加平淡无味，更不愿意去挑战和尝试——因为确实没有一种学习能够如电子游戏那样确保幸福激素的获致。
2.有意无意混淆了电子游戏与学校学习的本质差别，认为电子游戏也是脑力锻炼，能够有益于学科学习。这是典型的缘木求鱼，结果自然是南辕北辙。哪怕是围棋冠军，也可能是个除围棋外一无所成、一窍不通的“聪明傻瓜”，电子游戏焉能例外？
3.长期在电子游戏里深度沉溺，缺乏足够数量与质量的生活体验，扭曲了自己对整个世界的认识——这意味着将出现的一种新新人类，电子游戏人。
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如何对待电子游戏？
试答曰：
1.对任何一个事物的爱憎，都属于人类的自由，有人爱或恨，都是“正当”的，可以保留各自的爱憎，没必要侵犯别人的私人领域。限制、禁止电子游戏的法律，或把电子游戏纳入课程的法律，都只是部分人的临时性共识，同一团体内的个人应当遵守，但这样的规范本身并不是真理。
2.电子游戏和其它电子产品一样，是这个时代最重要的作品之一，一个对电子游戏一窍不通的人，是生活在电子时代的古董，这当然无可厚非，但显然不值得夸耀，因为并非因此而更高贵一点点。
3.电子游戏是一种能带来快乐的消费品，哪怕是色情电影也有继续存在的正面价值，何况还在探索中、进化中的电子游戏？
4.面对一款款完全按“人性的弱点”而设计的电子游戏，如何成为它们的主人，而不是被它们奴役，这才是问题的关键。而保卫自制力极其脆弱的儿童，让他不被电子游戏所奴役乃是成年人义不容辞的职责。
5.如何让儿童和少年既享受电子游戏，甚至利用电子游戏成为更主动的学习者，而不被它奴役，这是一个摆在我们面前的难题。对此我本人只有个人的立场，既没有客观的真理，也没有万灵的方案。我认为生活与教育本身带来意义感与成就感，这才是问题的关键，但这个问题和电子游戏的纠葛远非今天所能洞察并解决。个人认为，对电子游戏，宁可谨慎些，保守些，但只要避免深度上瘾，就没有问题，而最佳的方案永远是主动出击，把它转化为课程资源。
