本章将向你介绍如何运用本书中的知识来激发你身上蕴藏的“创作诗歌”的巨大潜力。通过本章的学习，你 会发现自己不但是一位天生的艺术家与音乐家，还是一 位天生的诗人。
在本章，你将学到我和前“桂冠诗人”特德?休斯 共同开发的一种技巧。它可以帮你如愿以偿地创作出许 多诗歌！
首先，我还是解释一下我为什么对自己的诗歌创造力量确信不疑。（同时，这也会让你了解我此时的主要兴 趣在于自然界与户外活动。）
少年时期，我和伙伴们都轻视诗歌，认为诗毫无用处、没有活力，是低能儿的癖好，因为它与生活无关，不会给生活带 来好处，不会带来力量和信心。
那时候，有一位英语老师进一步加强了我的这种感觉。她是一个不太爱扑扮的女孩，个子不高，脸色苍白，病怏怏的， 常常说我们是“孩子”（我们？孩子？！我们都丨5岁了！她 经常同沉闷而令人厌烦的单调语气读诗。她还T九为，我们都是 “野蛮人'感觉迟钝，缺乏欣赏能力，粗鄙不堪。对我们来说，英语课是一场可怕的灾睢，我们常常一无所获。
有一天，她拿着一本诗集来到教室。由于同学们感到厌倦与 绝望，都在起哄，这时她宣布要给大家朗诵一首她最喜欢的诗。她说：“我要给你们读一首写小鸟的诗’
在她宣布朗读的时候，我们所有人更加大声地抱怨，淹没了她的声音。
“这是大诗人艾尔弗雷德?丁尼生①刨作的一首诗（牢骚 声史大了。）
然后，她开始朗读。就在接下来的时间里，我的生活慢慢发生了转变。她读的这首诗与我和伙伴们原先关于诗歌的任何 想象都不一样。这首诗出色地使用了你刚刚学过的创造性技 巧，描绘了鸟类的典范——鹰的形象。
鹰
它用弯曲的双脚紧扣住岩石；
从孤寂的陆地上接近太阳。
它站立着，被蔚蓝色的天空紧紧包围。
①丁尼生（】8〇9—1892),英国著名诗人，继华兹华斯之后，于丨奶0年荣获“桂冠诗人”称号。
它身下，海浪在拍击漾动；
它在高高的峭壁上俯视着，
抟着仿丨弗一道闪电落下。
我坐在位子上发呆。在那一刻，我变了。我曾经是一个如此憎恨诗歌的人，现在我却希望自己能运用这种创造力与诗歌 般的华丽语言，把我头脑中的美景、思想和情感尽情地表达和宣泻出来。
我并没有意识到，在那个年龄，模仿是创造力的一种必备要素。但我决心模仿我的新英雄丁尼生的诗作风 格，写出我的第一首诗。
几天以后，我碰到了一个机会。当时，我正沿着码头散步，河的沿岸有许多人在垂钓。当我从一个钓鱼人 身旁走过时，、他正钓起一条闪着银光的、五彩斑斓的 鱼。他立即抓住那条鱼，把它按在码头破裂的铁板上， 并且用鱼杆不停地敲打鱼头，直到把这条活蹦乱跳的鱼打死。
我站得如此之近，眼睁睁地看着一个活蹦乱跳的生命走向死亡。这条鱼临死时仿佛还盯着我。我为自己没 有尽力挽救它的生命感到内疚。同时，我的心中萌发了创作灵感。
我，一个经历了双重改变的少年，回到家后，写下了平生第一首诗《捕捉》。我的“创作”生涯由此开始。
捕捉
它闪着泪光的眼睛凝视着我；
身上的血在凝结，干涸；
咽下了最后一口气，它死了。
这条鱼是多么可爱，
却醉倒在那里，死了，脊骨折断。
我走开。渔夫在整理他的鱼线。
创造力与诗歌
简单地说，诗歌就是应用“流畅性”、“灵活性”、“原创性”和“联想”等原理，把你联想到的有关词语联结 起来。这一点将会在下面进一步阐述。休斯把这种技巧 与“思维导图”结合起来使用。
休斯发明了一种奇妙的方法来拓展创造性思维与隐喻性思维——他使用了记忆系统与“思维导图”。首先， 他教学生学习简单的记忆规律。通过发挥“联想”与“想 象”的力量，向学生们证明他们的记忆能够发展到完美的水平。休斯一贯强调，学生大脑中的图像越是奇异(远 离常规)，他们的记忆力就会越好。
休斯打破了学生想象力的传统“樊篱”，鼓励他们恣意驰骋自己的想象。他带领学生做了一个练习。这种训
练与你以前做过的练习非常相似，就是在毫不相干的词语之间建立起联系（参见第六章的“创造力训练”）。
他给出一对无明显关系的概念，比如“母亲”与“石头”，然后再请他们做思维导图训练。这与第三章中所做 的“娱乐”游戏很相似。
当学生们围绕每一个概念联想到10个词语时，休斯就会指导他们从这个概念的10个词中挑出一个来，再找 出从这个词和另一个概念联想出来的10个词语之间的 联系，然后让他们回到从第一个概念联想出的第二个词 语，寻找它和由另一个概念引发的10个词语之间的联系。依此类推下去，直到他们在由第一个概念所联想到 的10个词语与由第二个概念所引发的10个词语之间都 寻找到了联系。
训练结果让每个人都感到惊奇。因为学生们所联想到的许多词语都大不相同，极富想象力，非常有趣，而 且十分感人。
学生们的下一项任务就是选出他们当中最好的想法，然后从中建构一种具有创造性与原创性的陈述。这 种陈述的理想结果就是一首诗。
“母亲一石头”这种对立概念是休斯最喜欢的一种方式。在这里介绍我自己的两幅“思维导图”和从这次 训练中所得到的一首小诗作为例证。
图9-2
感谢你
宝石环绕着她的颈项，
她是珠宝^
在她的王冠上，
是我智慧的钻石。
休斯喜欢的另一种方式是将“人”与“动物”相提并论。这种练习的方式和前面是一样的，即从第一个概 念联想出10个词语，从第二个概念联想出10个词语，然 后找到它们彼此之间的最引人注目的联系。
你也可以把它当作一种娱乐，从词典中任意挑出几对意思相反或相对的词语。然后像上面一样，至少联想 出两个词语表明它们之间的联系。在绘制每一幅思维导 图时，请写出你自己的创造性诗篇。
现在，你已经知道了伟大的创造天才的技巧，有了思维导图这项技能来帮助你探索自己的诗歌思想，还 有休斯的方法可以作为你的创作指南。下面请开始“创 造力训练”。
创造力训练
1. 诗歌“联想游戏”
从前一页的诗歌创作思想中，选择一对你喜欢的概念，像我一样用休斯的技巧写一段小诗。
2. 诗歌与创造性思维技巧
回顾一下丁尼生的诗歌《鹰》，并仔细琢磨他的诗中创造性思维技巧的运用。找出这首诗中最吸引你的地 方，把这种方法用到你自己的诗歌创作中。
3. 寻找你生活中的诗意瞬间
注意观察秋天的落叶飘过草地的情形、人们脸上转瞬即逝的表情、云的形状或风景、透过那些云层的阳光 和动物的活动情况等。你要多花点时间来观察这些事 情，并思考如何用诗歌般的语言描绘它们。
4. 养成作诗的习惯
包括休斯在内的许多伟大的创造型作家，无论写什么东西，都习惯于在身旁点一支蜡烛。蜡烛的微光会有 力地推动你进行“创造冥想”，鼓励你的大脑面对一种美丽的、变化无穷的事物做白日梦。
许多精彩的诗意灵感将在你做白日梦的过程中迸发而出。
5. 参加诗歌活动
到书店和图书馆里浏览诗歌，选择那些特别能引起你“创造想象”的书。你也可以加人诗歌阅读和鉴赏俱 乐部，或成立你自己的俱乐部！你还要浏览互联网—— 诗歌常常在此汇集并传播，你既可以学习诗歌，又可以
贡献出自己创作的诗歌。
快让诗歌与诗意般的想象思维成为你现实生活的一部分吧！
6. 准备一个诗歌笔记本
买一个漂亮的、样式特别迷人的笔记本，随时随地把你的诗和创意记录下来。这会鼓励你挖掘充满创造性 想象的诗歌宝藏——它取之不竭，用之不尽，正等着 你呢！
7. 创作短诗
为了促使你开始诗歌创作，你可以尝试写一首短诗，如日本俳句。一个俳句总是三行长，传统上是由17 个音节组成。俳句的主题可以取材于任何一个普通对 象、一种观念或情感，但它是从一种全新的视角简单而 深刻地看待这些问题。
例如，取材于“夏天”的主题：
夏天：水银：热辣的阳光；
.夏天：损毁：干冰 夏天：地球：天堂。
你可以选择自己喜欢的主题或对象，用诗歌这种奇妙的形式做游戏。用诗歌来娱乐，来丰富你的社交活动。 有一点很重要，就是要看到诗歌并不总是“严肃的”，它 可以充满欢乐、笑声、友爱与乐趣。
当家人或朋友过生日、纪念日，或举行庆祝活动时，你要抓住机会给他们写一些像商店里卖的贺卡上那样的 诗歌短信或短诗。为了鼓励自己，你可以浏览一些写得 漂亮的卡片，激发自己的灵感，写出漂亮的诗句。
8. 充分运用你的感官
这里还要再一次提到我们伟大的导师达?芬奇。他 创作了许多篇优美的诗歌和散文。在这方面，他仍然是 我们学习的榜样。除了 “联系原则”，他还提出了另一种“感觉原则”。达?芬奇说，当你进行创造想象或写作时，你的感觉应当已经非常敏锐了，这样你就能在创造性的 表达中充分利用它们。
有许多不太成熟的诗人和作家还没有脱离仅仅使用单一感觉的窠臼，比如仅仅使用“视觉”。因此，当你写 一部创造性的杰作时，一定要把所有的感觉器官都动员 起来。
9. 记住一一你天生就是一个诗人
就像对待艺术与音乐一样，你一定要不断强化自己的认识：你天生就是一个诗人。你的大脑早已开始为你 的全部生活创作诗歌，创造诗歌般美丽的思想了。
给予你大脑自由的时刻到啦！
就让它创作诗歌吧！
