原标题：语言能力和智商相关？掌握这几点尽早开发孩子语言能力！
家学宝主笔团 | 狄奥根尼的木桶
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当自己的孩子开口说话晚时，长辈们常常以贵人语迟的说法来安慰父母，也有父母会拿一些名人的故事来自我安慰。
据说，爱因斯坦四岁才会说话,七岁才会认字，物理学家牛顿小学成绩一团糟，英国首相丘吉尔小学六年级留过级……以此来证明其实有很多成功的科学家、政治家都是大器晚成的。没有必要对孩子到了年龄还不会开口说话而感到过度担心。
那么真的如俗语所说，孩子开口晚代表他是有福气的贵人，必定大器晚成，将来会有一番大事业吗？
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贵人语迟这一说法出自八扇屏中的相声贯口，原文如下：
春秋时代，有一位公冶长老先生，乃孔夫子之门徒，能懂得百鸟之音。一日，闲暇无事，独坐凉亭。见池边落一大雁，青松之上落一小燕。
小燕对大雁曰：“仁兄，逍遥贵体，来此何干？”大雁只顾池边饮水，洋洋不睬。
小燕怒曰：“人讲礼义为先，树讲枝叶为源，我拿好言对你，为何不理，莫非痴呆聋哑乎？”
大雁曰：“树高蝉声细，山高雨音低，水深流去远，贵人语话迟。”
……
由此可见，贵人语迟既不是现代的科学研究成果也不是古人的经验总结，而仅仅是相声中大雁对小燕的辩解。
而且，原文的意思也并非开口说话晚的孩子会发展得好，而是人因为地位尊贵，说话时就会慎言慎行，反复思考，不轻易表态的意思。
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人们公认的跨世纪天才爱因斯坦说话晚在民间也是流传已久，现在已无法考证爱因斯坦是否真的如此。
但有两种说法有力地反驳了爱因斯坦是天才但是说话晚的现象。一说是爱因斯坦2岁半就会说话，只是一直不喜欢说话，所以显得沉默寡言，被误认为4岁才学会说话。
另一说法是，爱因斯坦其实是阅读障碍患者，阅读障碍在拉丁语环境中发生的概率要显著高于象形文字的汉语环境，据悉在西方国家阅读障碍的发病率高达5.25%。（王小英,郭娟，2003）
如果爱因斯坦是阅读障碍患者的话，7岁才会认字也不足为奇。
（图片来自网络）
不可否认，生活中确实存在着大器晚成的现象。但实际上，早慧的孩子也会出现自甘堕落的情况，比如王安石的《伤仲永》就描写了早慧天才因为忽视教育，最后泯然众人的故事。
但这些只是个别现象，因为前后的反差太大而被广为传颂，最后人们误将偶然推广到必然，逐渐变成一种认知偏差。
如果放大数据量的话，我们可能会看到另一个事实。
中科大从1978年开始招收“少年班”，被选中的孩子有的在12岁是就能背诵圆周率1万多位，最小的11岁就步入大学殿堂，各个都是名副其实的天才。这些早慧的天才儿童究竟有多少成才一直是人们关注的焦点。
截至2015年，中科大少年班37年来共毕业3162名本科生，90%以上考取国内外研究生。
其中19%供职于科教界，超过200人成为国内外名校和科研机构教授，其中2人当选美国科学院院士、1人当选中国科学院院士、7人当选美国物理学会会士、5人当选美国电子电气工程师学会会士。
另有72%活跃在企业界、金融界，其中在世界500强公司、企业任职的约35%。
——摘自新华社《国家相册》
可见少年班的成才率还是比较高的。
另一方面，早在1929年，美国医学协会刊物上就发表过关于儿童会说话时间和智商关系的文章。
文章的作者通过对一千个人的数据分析得出结论：
开始说话的岁数和智商成反相关，说话越早的孩子之后的智商就越高。人类智力的发展有一定的恒常性，即一个人的智力发展排除外界环境变化是相对稳定的。（郑希付，1992）
孩子开口说话晚，可能是由多种因素造成，如：听力障碍、智力发育迟滞，亲子沟通较少等。如果一味地用贵人语迟自我安慰，忽视了孩子身上出现的征兆，讳疾忌医，延误了医学诊断与干预的最佳阶段，那就得不偿失了。
（图片来自网络）
比如自闭症孩子，或者是高功能的阿斯伯格症，他们在前期发展中可能与一般的婴幼儿无异，但是直到2岁之后还是不能够开口说话，有些家长不以为意，觉得男孩子开口说话晚一些（男性自闭症多于女性）没有关系，甚至有的孩子还会表现出惊人的机械记忆力，也总是喜欢专注地盯着一件事情，种种原因让家长没有引起足够的重视，孩子错过了最佳诊断和治疗的时间。
受到媒体等电视文化的影响，有的人会觉得自闭症往往是天才，但事实上，有3/4的患儿有智力迟滞现象，且智力各方面发展不平衡，有极好的机械记忆，意义记忆较差。
因此，在电影里，我们往往会看到自闭症患者可能拥有某种超强的能力。
比如《雨人》里的哥哥雷蒙，就拥有超强的记忆力，他能记得电话本里的任何一个电话号码，心算的速度比计算机还快，尽管如此，他的智力依然低于常人，而且生活难以自理。
对于这类孩子的言语能力，往往是要经过长期耐心而专业的训练才能有所改进。
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那么，既然言语能力与智力有着一定程度的关联，在孩子早期发育的时候，我们如何做才能更好地培养孩子的语言能力呢？
第一，让孩子尽早养成阅读的习惯，要有语言的输出，首先要有足够的输入。
每个孩子刚出生的时候都是一样的，后期语言表达能力的差异，大多源于他成长过程中的语言环境。
其中一个重要的语言环境就是阅读，阅读能够让孩子掌握大量的词汇，自然而然地学会句法，懂得如何更好地遣词造句。
为了让孩子爱上阅读，首先我们必须选择符合孩子年龄段的图书，如果拔苗助长让孩子提前阅读一些超出他年龄的书籍，孩子就可能觉得书是无趣的，事实上，只要有好的引导，大部分孩子都会觉得看书是一件有趣的事。
其次，父母也要增加阅读的时间，让孩子觉得读书是日常生活中的一部分，这样能尽早养成读书的习惯。
最后，亲子共读是一个好办法。家长要常常一起读一篇文章，进行交流、讨论。当孩子主动讲故事的时候，家长要学会很认真的去听，给予她高度赞赏。确实，孩子印象深刻的故事会让成人也感悟颇深。
在这个过程中，孩子往往会有你想不到的见解和感悟，同时语言表达能力会得到一定的提高。
（图片来自网络）
第二，丰富孩子的生活经验，让孩子有话可说，允许孩子说错，并做出正确的示范。
父母要有意识地丰富幼儿的生活内容，帮助他们积累生活经验，如引导他们观察大自然中的日出日落、风雨雷电、花香鸟语、春夏秋冬；教孩子体验生活中的喜怒哀乐，大自然中的一草一木、一山一水都可以成为观察对象，因此这就需要做个有心人。
而且，与孩子关系的平等，为他们提供畅所欲言的机会。当孩子词不达意或语句不太完整时，父母不要急于或者刻意加以纠正，以免给孩子造成心理压力，给孩子以挫折感或压抑感，从而失去说话的主动性、积极性。
（图片来自网络）
第三，抓住每个机会去沟通和交流。
其实，日常生活中的碎片时间非常多，比如上学的路上、餐桌上、一起劳动的时候等等，每个时候都可以尽量和孩子多沟通、多对话，有时候父母的碎碎念也是一种语言输入，在日后可能也会起到意想不到的效果。
而晚餐结束后，或者孩子写完作业后，也可以试着让孩子当一当小老师，和爸爸妈妈说一说学校里的日常和今天学习到的知识，这可以很好的锻炼孩子的口头表达能力。
语言，作为一种沟通的工具，想要它发挥更好的作用，自然是在对话和交流中更快地提升的。因此，不要抱怨没时间沟通，抓紧每一刻来和孩子一起倾诉爱吧！
参考文献：
王小英,郭娟.儿童阅读障碍的生成与诊治研究综述. 学前教育研究,2003,(1): 30-32.
郑希付.非认知因素问题探析. 华东师范大学学报（社会科学版）,1992,(4): 87-94.
